Аутисты странные люди, их нередко принимают за дебилов и даже определяют в специальные школы для умственно отсталых детей. Но там выясняется: ребенок обладает рядом интеллектуальных возможностей, не свойственных «обычным» людям.
Добавить в моё избранное
4 мин, 35 сек 1213
Медики во всем мире бьют тревогу: в последнее время все чаще детям ставят диагноз «аутизм». В чем причина? Чтобы в ней разобраться, надо понять, что скрывается в физиологии человека за интуитивными представлениями о гениальности.
Существуют ли ограничения для роста мозга как основы разума человека?
В науке немало ярких ученых, которые вплотную подошли к аутизму, не переступив грань патологии, — Ньютон, Эйнштейн, Дарвин, Больцман, Планк, Менделеев, Карно, Эренфест, Шредингер и многие другие. Эйнштейн и Ньютон — ярчайшие примеры.
Эйнштейн в детском возрасте держался вне круга своих сверстников. До 7 лет до навязчивости повторял одни и те же предложения. Однако он всю жизнь сохранял благоговейное удивление, испытанное им в 5-летнем возрасте от компаса и в 12-летнем — от геометрии. Не мог вписаться в каноны обучения и карьеры. Ненавидел зубрежку и в 15 лет выбыл из школы.
Политехнический институт закончил, но вызвал такую неприязнь профессоров, что научную работу в нем продолжить не смог. Только через 2 года нашел постоянную работу. К науке она отношения не имела — патентное бюро в Берне. Именно там чиновник выполнил работы по специальной теории относительности. На протяжении всей жизни Эйнштейн не умел обеспечивать себе средства к существованию общепринятым путем.
Для аутичных личностей такое не редкость. Питер Митчелл, автор одного из самых значимых открытий XX века — электрического объяснения энергетики жизни, что привело к Нобелевской премии, сумел закончить работу и опубликовать ее на свои средства только потому, что неожиданно получил наследство.
Понятие «аутизм» было впервые введено 3. Блейером в 1920 г. как симптом при тяжелых нарушениях взаимодействия с реальностью у взрослых, больных шизофренией. Ранний детский аутизм был описан Лео Каннером (1943 г, синдром Каннера), а затем Гансом Аспергером (1949 г.). Тогда одно из определений аутизма звучало как«разобщенность человека с внешним миром». Эта болезнь поражает не только психические функции (речь, интеллект, мышление), но и отражается на восприятии ребенком целостной картины мира.
Основная проблема аутизма заключается в непонимании, невосприятии человеком событий, происходящих вокруг. Доказано, что большая часть случаев аутизма наследственно обусловлена, однако точные механизмы наследования до настоящего времени неизвестны. Единственное, что можно утверждать, скорее всего наследуется не сам аутизм, а предпосылки к его развитию. Будут они реализованы или нет, во многом зависит от внешних обстоятельств.
Именно потому нередко причиной появления признаков аутизма в возрасте до 2—2,5 лет служат самые различные предшествующие события: родовые травмы, природовая асфиксия и другие нарушения беременности и родов, а также различные факторы, действующие уже после рождения.
По имеющимся данным, количество людей, больных аутизмом, с каждым годом растет. Однако неясно, связано ли это с какими-то внешними факторами или же просто происходит расширение границ понятия «аутичности».
Дети с аутизмом, начиная с первых месяцев жизни, отличаются некоторыми особенностями развития. Такой ребенок избегает всех видов взаимодействия со взрослыми: он не прижимается к матери, когда она берет его на руки, не протягивает руки и не тянется к ней, как это делает здоровый малыш, не смотрит в глаза, избегает прямого взгляда.
У него часто преобладает периферическое зрение (смотрит краем глаза), он может также не реагировать на звуки, на свое имя, что часто заставляет подозревать у этих детей нарушение слуха, которого в действительности нет.
При аутизме характерной чертой психического развития является противоречивость, неоднозначное проявление его нарушения. Аутичный ребенок может быть и высокоинтеллектуальным и умственно отсталым, может быть одаренным в какой-то области (музыка, математика), но при этом не иметь простейших бытовых и социальных навыков. В разных ситуациях ребенок может быть неуклюжим, а может демонстрировать удивительную моторную ловкость.
Умственный коэффициент аутичных детей нередко превышает 70 баллов по стобалльной шкале. Такие дети проявляют способности, иногда просто гениальные, к рисованию, музыке, конструированию.
Остальные сферы жизни не затрагиваются вовсе и не интересуют ребенка. Аутичный ребенок крайне связан собственными сложившимися стереотипами. Весь его внутренний мир зажат в жесткие рамки, выход за которые для него является трагедией. Это связано, прежде всего, с так называемой неофобией — боязнью всего нового. В частности, аутичные дети страдают сенсорной фобией например, могут бояться бытовых электроприборов, издающих резкие звуки, шума воды, темноты или яркого света, закрытых дверей, одежды с высоким воротом и т. д.
Когда аутичному ребенку особенно плохо, он может проявить агрессию и самоагрессию. Взрыв отчаяния разрушительной силы направлен обычно против вмешательства в его жизнь и попыток изменить сложившиеся стереотипы.
Существуют ли ограничения для роста мозга как основы разума человека?
В науке немало ярких ученых, которые вплотную подошли к аутизму, не переступив грань патологии, — Ньютон, Эйнштейн, Дарвин, Больцман, Планк, Менделеев, Карно, Эренфест, Шредингер и многие другие. Эйнштейн и Ньютон — ярчайшие примеры.
Эйнштейн в детском возрасте держался вне круга своих сверстников. До 7 лет до навязчивости повторял одни и те же предложения. Однако он всю жизнь сохранял благоговейное удивление, испытанное им в 5-летнем возрасте от компаса и в 12-летнем — от геометрии. Не мог вписаться в каноны обучения и карьеры. Ненавидел зубрежку и в 15 лет выбыл из школы.
Политехнический институт закончил, но вызвал такую неприязнь профессоров, что научную работу в нем продолжить не смог. Только через 2 года нашел постоянную работу. К науке она отношения не имела — патентное бюро в Берне. Именно там чиновник выполнил работы по специальной теории относительности. На протяжении всей жизни Эйнштейн не умел обеспечивать себе средства к существованию общепринятым путем.
Для аутичных личностей такое не редкость. Питер Митчелл, автор одного из самых значимых открытий XX века — электрического объяснения энергетики жизни, что привело к Нобелевской премии, сумел закончить работу и опубликовать ее на свои средства только потому, что неожиданно получил наследство.
Понятие «аутизм» было впервые введено 3. Блейером в 1920 г. как симптом при тяжелых нарушениях взаимодействия с реальностью у взрослых, больных шизофренией. Ранний детский аутизм был описан Лео Каннером (1943 г, синдром Каннера), а затем Гансом Аспергером (1949 г.). Тогда одно из определений аутизма звучало как«разобщенность человека с внешним миром». Эта болезнь поражает не только психические функции (речь, интеллект, мышление), но и отражается на восприятии ребенком целостной картины мира.
Основная проблема аутизма заключается в непонимании, невосприятии человеком событий, происходящих вокруг. Доказано, что большая часть случаев аутизма наследственно обусловлена, однако точные механизмы наследования до настоящего времени неизвестны. Единственное, что можно утверждать, скорее всего наследуется не сам аутизм, а предпосылки к его развитию. Будут они реализованы или нет, во многом зависит от внешних обстоятельств.
Именно потому нередко причиной появления признаков аутизма в возрасте до 2—2,5 лет служат самые различные предшествующие события: родовые травмы, природовая асфиксия и другие нарушения беременности и родов, а также различные факторы, действующие уже после рождения.
По имеющимся данным, количество людей, больных аутизмом, с каждым годом растет. Однако неясно, связано ли это с какими-то внешними факторами или же просто происходит расширение границ понятия «аутичности».
Дети с аутизмом, начиная с первых месяцев жизни, отличаются некоторыми особенностями развития. Такой ребенок избегает всех видов взаимодействия со взрослыми: он не прижимается к матери, когда она берет его на руки, не протягивает руки и не тянется к ней, как это делает здоровый малыш, не смотрит в глаза, избегает прямого взгляда.
У него часто преобладает периферическое зрение (смотрит краем глаза), он может также не реагировать на звуки, на свое имя, что часто заставляет подозревать у этих детей нарушение слуха, которого в действительности нет.
При аутизме характерной чертой психического развития является противоречивость, неоднозначное проявление его нарушения. Аутичный ребенок может быть и высокоинтеллектуальным и умственно отсталым, может быть одаренным в какой-то области (музыка, математика), но при этом не иметь простейших бытовых и социальных навыков. В разных ситуациях ребенок может быть неуклюжим, а может демонстрировать удивительную моторную ловкость.
Умственный коэффициент аутичных детей нередко превышает 70 баллов по стобалльной шкале. Такие дети проявляют способности, иногда просто гениальные, к рисованию, музыке, конструированию.
Остальные сферы жизни не затрагиваются вовсе и не интересуют ребенка. Аутичный ребенок крайне связан собственными сложившимися стереотипами. Весь его внутренний мир зажат в жесткие рамки, выход за которые для него является трагедией. Это связано, прежде всего, с так называемой неофобией — боязнью всего нового. В частности, аутичные дети страдают сенсорной фобией например, могут бояться бытовых электроприборов, издающих резкие звуки, шума воды, темноты или яркого света, закрытых дверей, одежды с высоким воротом и т. д.
Когда аутичному ребенку особенно плохо, он может проявить агрессию и самоагрессию. Взрыв отчаяния разрушительной силы направлен обычно против вмешательства в его жизнь и попыток изменить сложившиеся стереотипы.
Страница 1 из 2
